松鼠说课稿

时间:2024-05-25 06:56:22
松鼠说课稿

松鼠说课稿

作为一名老师,就有可能用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的松鼠说课稿,欢迎阅读与收藏。

松鼠说课稿1

一、说教材

是山教版小学语文第二册第10课的内容,这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

知识目标:认识“活、眨”等8个生字,会写“以、后”等7个字。

能力目标:在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述童话。

情感目标:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树,认养树木等活动。

教学重点:读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情地朗读课文。

教学难点:养成爱绿护绿的行为。

二、说设计思路

根据低年级学生的学习特点,我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样,朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习,在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

在识字教学中,我把握“多识少写”的学理依据,提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语,从词语中提出“生字”,运用多种形式熟读生字后,让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子,让这些字回到不同的语言环境中,看看学生“换了环境还能认识它们吗?”

朗读感悟是课文的另一重点,我紧扣课文内容的情感线:高兴、担心、快乐,在课件出示第一幅插图后,让学生带着高兴的语气朗读,随机出示第二幅插图后,观察提问:“为什么松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答,出示两个重点句:“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象,体会松鼠的心情,再读感悟时,特别是省略号,引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外,其他小动物出同样离不开森林,抓住契机,再次出现中心句:松鼠每次摘松果,吃一个,就在地里埋下一个”,让学生再读感悟,学生在读中情感得到升华,深深体会文章内涵。

三、说教学设计(第一课时)

一、创设情景、揭示课题

同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢?

(CAI课件演示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友打招呼)

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

板书课题:松鼠与松果

齐读课题。

(一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,鲜明的画面深深吸引孩子的注意力,自然地进入学习情境中)

二、初读课文,整体感知

1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。

2、自由读课文,要求读准音。

3、指名读课文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。

4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容,教师可引导进行。

(《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本,感悟文本,这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的,尊重了学生的独特感受和个体差异。)

三、合作交流,学习新字

1、出示词语

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

自己读一读,认一认。

2、指名读。

3、去掉拼音“开火车”读词语。

4、出示生字卡,谁想当小老师来试着教同学们读读。

4、小组合作交流,讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?

5、出示带有生字的句子,学生试读。

聪明活泼的小明学会了种花。

天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。

如果明天天晴,我们就去春游。

学了这一课,我们以会更爱护树木了。

我们有了一个美化校园的好主意。

(每个孩子的识字基础,识字能力是不同的.,改变反复齐读方法,让学生小组合作,自主交流识记方法再回到具体的语言环境中,加深记忆。)

四、朗读感悟,理解课文

(一)、学习第一段

(课件演示:第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图?

2、自由读,看谁能读出小松鼠的高兴劲儿?

3、指名朗读,评议。

4、指导朗读重点句:每个松果都那么香,那么好吃。

(二)、学习课文二、三自然段

(课件演示第二幅图:小松鼠每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个)

1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果,吃一个就在土里埋下一个?”

2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段,自读自悟。

3、交流感悟。体会松鼠的心情。

4、引出中心句:“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。”和“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”

通过自由读,教师范读,指导读等多种形式体会松鼠的心情。

5再次出示中心句:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”齐读。

(三)、学习课文5、6自然段

1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。

2、交流、汇报。

3、如果你是这棵挺拔的小松树,用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果,不栽松树,那又会怎么样呢?

(通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化,最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语,有利于学生亲身体验,引起情感共鸣,比空洞的说教更具说服力。)

松鼠说课稿2

各位老师:

大家好!

我今天所说的课文是《松鼠》,它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。 ……此处隐藏22655个字……词语的基础上,将生字独立出来,做成生字卡片,粘贴到黑板上,要求学生会读,提出重点字音,并请小老师带领读生字;

3.让学生对生字进行正确的分类(独体字、左右结构、上下结构),并讨论记住这些生字的办法,老师给予补充;

4.复习生字,并用生字组词,主要通过开火车、苹果乐园两个游戏来进行。

(四)全班朗读课文,使学生再一遍熟悉课文。

第二课时:

(一)复习导入

通过复习学习过的生字,进入第二课时。

(二)整体感知,朗读感悟

让学生结合课文插图,自由读课文,标出自然段,并思考哪几个自然段是写第一幅图的'内容?哪几个自然段是写第二幅图的内容?

1—2自然段

让学生自读1自然段,并起来说读到了些什么;通过展示花生的花的图片,让学生理解“鲜艳”(直观的画面,帮助学生理解词语,符合学生形象思维的特点),并通过提问“还有哪些东西很鲜艳?”拓展学生的思维。

小松鼠看见花生的花,它是怎么问鼹鼠的?鼹鼠又是怎么说的?(引导学生分角色朗读对话,老师从旁指导,让学生充分参与进来,切身的感受小松鼠与鼹鼠当时的对话场景,增加对课文的理解)

3—5自然段 小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?结果怎样呢?没见到花生,小松鼠心里觉得怎么样?(承上启下,让学生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求学生能用这样的语气读该句子) 如果你是小松鼠,此时你有什么疑问?(换位思考,引出句子“是谁把花生摘走了呢?”,促进学生积极的思考)并逐步引导学生理解“自言自语”。

出示花生生长于地里的图片或动画,让学生观察,知道花生是生长在土里的,并进行思维拓展:你还知道我们吃的食物中有哪些是长在土里的吗?

(三)书写指导

事先在小黑板上写好“生”“里”“果”三个生字,让学生观察这些字在田字格里的位置,老师范写,并提出每个字需要注意的地方,学生描红;叫三位同学到黑板上来练习,其他学生在下面练习写这三个字,老师最后进行评析。

(四)布置作业

1.将三个生字写在作业本上,每个字抄写5遍,要求整洁、规范。(进一步巩固所学的生字,)

2.通过续编故事《花生找到了》,拓展学生的思维,开发学生的想象力,提高学生的语言表达能力。

五、教具准备

事先准备好上课要用的课件、花生、生字卡片和小黑板。

松鼠说课稿15

尊敬的各位评委老师,大家好!

下面,我从教材、教法、学法、教学过程四个方面说说我对本课的理解以及教学构想。

一、说教材(1分钟)

《松鼠》是北师大版(三)年级下册第(三)单元的主体课文。本课主要写了(松鼠的美丽和它的生活习性)(写主要内容),表达了(作者对小松鼠的喜爱之情),语言简洁、层次清晰、描写生动、细致。(写作特色)

北师大版语文教材采取“主题单元”的编排方式,本单元的主题是(可爱的小生灵)通过本单元的学习,让学生(了解动物的知识),另外,课标对三年级学生阅读的要求是能正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会默读、学习略读,初步把握文章主要内容,感受作品优美的语言,与他人交流自己的阅读感受,因此,我将本课教学目标确定为:

1.抓住重点语句理解课文内容,了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。

2.感情朗读,读中感悟。

3.继续学习围绕中心句介绍自己熟悉的小动物,积累表示顺序的词语。

根据本课抓住松鼠特点进行具体描写的特点,以及三年级学生在朗读感悟、按一定顺序进行描写方面会遇到困难,我将本课的教学重点确定为:理解课文内容,感受作者对小动物的喜爱之情。教学难点确定为:学习抓住事物特点按顺序进行介绍的方法。

本课我安排用两课时进行教学,今天我将执教第二课时。

二、说教法(1分钟)

对于本课的教学我主要采用了两种教学方法。第一,读写结合,我认为学生学习语文就是学语言、练言语的过程,学语言必定要读,而练言语势必要写,从这个角度来说,读写结合应该是语文教学持之以恒、一以贯之的教学方法。正如《语文课标》中强调:要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。本节课我抓住松鼠的外形描写指导学生朗读,读出小松鼠的美丽,进而学习作者由整体到部分,由头到脚的写作顺序,从而为学生写自己熟悉的小动物在写法上做以引导。第二,启发点拨,因为学生是学习的主人,学习的主体,所以教师在教学过程中,应努力转变角色,适应新课程改革的`要求,即成为教学活动的设计者,学生潜能的发现者,学习活动的促进者,学习组织的管理者,学生学习的合作者,学生成长的引路者。教学中,我努力引导学生品读文中的句子,引导学生抓住关键词感受松鼠的可爱表现在它的活动、搭窝、食物、外形等方面,这个方法的运用旨在优化课堂教学结构,实现语文教学的简洁、高效。

三、说学法(1分钟)

新课标要求,学生的学习要实现由“学会”变为“会学”,由“被动地学”变为“主动地学”的两个飞跃,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。

叶圣陶先生说过这样一句话:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”这告诉我们要注意教给学生学习的方法,让学生离开课堂、离开老师仍会学习。因此,在这节课中,我将主要训练学生自读感悟、合作探究的学习方法,训练他们勾画、朗读、训练他们读中练笔,培养他们自学能力和习惯。这种学习方法的练习主要在教学的精读品悟,读写迁移两个环节实现。

学无定法,贵在得法,努力实现“教是为了不教”这一教学的最高境界。

四、说教学过程(3分钟)

根据教材的特点和目标的要求,本课教学流程共有三个环节:

1.回顾要点,激趣导入。(2—3分钟)

本文是说明文,语言简洁,层次清晰,所以我学生抓住关键词“美丽和机灵”来概括课文内容,以训练学生的概括能力。一方面完成复习检测的任务,另一方面简洁、巧妙地过渡到品读感悟松鼠机灵、美丽的环节。

2.精读品赏,读中悟写。(20-21分钟)

根据文本特点,依据写的角度,抓住核心问题,指导学生充分地感情朗读,感悟语言特点,与作者的思想内涵、情感世界和语言表达方式对话,进而产生共鸣。叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”所以此刻已经为写做好准备。

3.读写迁移,创编运用。(5-6分钟)

抓住生活中你熟悉的小动物为训练点,让学生动笔行文,给足时间,最后组织全班交流。同时也是落实新课标提出的每节课都要练字的要求。

4.推荐阅读,拓宽视野。(0.5—1分钟)

给学生推荐适合阅读的文章《带刺的朋友》,拓宽视野,将主题课文和语文天地的开卷有益结合,使学生养成不断阅读的习惯。

以上,我从教材、教学方法、学习方法、教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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